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作者:wch    部门:电子信息系    发布日期:2021/3/8 16:13:58    阅读次数:310    浏览范围:全部

三分课堂的“形”与“质” ——记移动互联组教研活动

为了落实学校关于“三分课堂”教学模式改革的开展,提升“三分课堂”教学模式改革的成效,移动互联组于202135日在行政楼210举行了一次以“三分课堂的‘形’与‘质’”为主题的教研活动。

本次教研活动全组老师首先学习了《南京市莫愁中等专业学校“三分课堂”教学模式实施方案(讨论稿)》,进一步明晰了“三分课堂”教学模式的内涵、实施方案的相关要求和具体安排,即“三分课堂”教学模式为:“教师精讲、学生勤练、学生乐展”,在时间分配上,教师讲授的时间原则上不超过三分之一,但也不能固定时间,更不能生搬硬套,需要教师根据课程性质、课堂任务、学习对象等情况,采用不同的变式,以教学效果最佳为重。

随后,全组老师围绕着三分课堂的“形”与“质”展开研讨,三分课堂从形式上非常好理解,把整个课堂分为三个部分:“讲”就是教师传授知识,“练”就是学生应用知识,“展”就是学生内化知识(评价吸收)。和老师们平时课堂的教学基本上是一致,尤其是以任务解决或项目为主的课堂,尤其是各级公开课教学,没有那个老师的课堂,只讲不练,没有评价,只是没有从理论的高度进行概括,对“讲”、“练”、“展”的时间分配不太科学,尤其是在“展“的环节。三分课堂的核心在“质”,即改变传统的课堂教学模式,深化以学生为主体,以教师为主导的课堂教学,提升课堂教学的成效。为了更好的开展三分课堂教学模式的改革,组内的老师一致认为,应该根据课型的不同来进行开展,如实践为主的课堂,应该采用以任务为中心,在“讲”的环节,教师重在任务的分析和相应知识的唤醒,在“练”的环节重在学生自主完成任务,在“展”的环节,重在让学生讲出“为什么这样做?怎么做?做的过程中的经验和教训”,以便知识的迁移,达到融会贯通的地步。以理论为主的课堂教学,在“讲”的环节重在精讲,重在讲清讲透。在“练”的环节可以采用题目练习的形式,在“展“的环节,让学生们可以相互改错,并进行相应的改正。三分课堂教学模式的难点在”展“,如何有效的进行课堂教学评价,又不会造成学生参与”展”的面太窄,参与度不够,也不能参与“展“的人太多,造成同一知识重复评价,耗时太多,造成课堂容量太小。智慧在民间,还是需要老师根据自己的实际课堂教学进行有益的尝试和探索。

全组老师通过思维碰撞,明确了三分课堂的内涵,理清了开展三分课堂的思路,营造了浓厚的教研氛围,为有效的开展三分课堂教学模式的实践提供了很好的基础。

(文/冯满堂; 图/王一超;审核/陈文兰)